Tri Pusat Pendidikan

Lembaga Pendidikan ialah badan usaha yang bergerak dan bertanggung jawab atas terselenggaranya pendidikan terhadap anak didik.

Keluarga Sebagai Lembaga Pendidikan Pertama dan Utama

Kalau kita tinjau dari ilmu sosiologi, keluarga adalah bentuk masyarakat kecil yang terdiri dari beberapa individu yang terikat oleh suatu keturunan, yakni kesatuan dari bentuk-bentuk kesatuan masyarakat.

Pendidikan Keluarga adalah juga pendidikan masyarakat, karena disamping keluarga itu sendiri sebagai kesatuan kecil dari bentuk kesatuan-kesatuan masyarakat, juga karena pendidikan yang diberikan oleh orang tua kepada anak-anaknya sesuai dan dipersiapkan untuk kehidupan anak-anak itu di masyarakat kelak. Pendidikan keluarga mau tidak mau harus mengikuti derap langkah kemajuan masyarakat. Dengan demikian nampaklah adanya satu hubungan erat antar kelurga dengan masyarakat.

Keluarga sebagai unit terkecil dalam masyarakat terbentuk berdasarkan sukarela dan cinta yang asasi antara dua subyek manusia (suami-isteri). Berdasarkan asas cinta yang asasi ini lahirlah anak sebagai generasi penerus. Keluarga dengan cinta kasih dan pengabdian yang luhur membina kehidupan sang anak. Oleh Ki Hajar Dewantara dikatakan supaya orang tua (sebagai pendidik) mengabdi kepada sang anak. Motivasi pengabdian keluarga (orang tua) ini semata-mata demi cinta kasih yang kodrati. Di dalam suasana cinta dan kemesraan inilah proses pendidikan berlangsung seumur anak itu dalam tanggung jawab keluarga.

Sekolah Sebagai Lembaga Pendidikan Kedua

Sekolah memegang peranan penting dalam pendidikan karena pengaruhnya besar sekali pada jiwa anak. Maka disamping kelurga sebagai pusat pendidikan, sekolah pun mempunyai fungsi sebagai pusat pendidikan untuk pembentukan pribadi anak.

Dengan sekolah, pemerintah mendidik bangsanya untuk menjadi seorang ahli yang sesuai dengan bidang dan bakatnya si anak didik, yang berguna bagi dirinya, dan berguna bagi nusa dan bangsanya.

Dengan sekolah, golongan atau partai mendidik kader-kadernya untuk meneruskan dan memperjuangkan cita-cita dari golongan atau partainya. Dengan sekolah, kaum beragama mendidik putra-putranya untuk menjadi orang yang melanjutkan dan memperjuangkan agama.

Karena sekolah itu sengaja disediakan atau dibangun khusus untuk tempat pendidikan, maka dapatlah ia kita golongkan sebagai tempat atau lembaga pendidikan kedua sesudah keluarga, lebih-lebih mempunyai fungsi melanjutkan pendidikan kelurga dengan guru sebagai ganti orang yang harus ditaati.

Masyarakat Sebagai Lembaga Pendidikan Ketiga

Keluarga dan sekolah, mempunyai sifat dan fungsi yang berbeda dengan ruang lingkup dengan batasan yang tidak jelas dan keanekaragaman bentuk kehidupan sosial serta berjenis-jenis budayanya. Masalah pendidikan di keluarga dan sekolah tidak bisa dilepaskan dari nilai-nilai sosial budaya yang dijunjung tinggi oleh semua lapisan masyarakat. Setiap masyarakat di manapun berada, tentu mempunyai karakteristik tersendiri sebagai norma khas di bidang sosial budaya yang berbeda dengan karakteristik masyarakat lain, namun juga mempunyai norma-norma yang universal dengan masyarakat pada umumnya.

Category › Perkembangan Peserta Didik , Peserta Didik , Tugas

Membentuk Karakter Anak

Membentuk karakter, merupakan proses yang berlangsung seumur hidup. Anak-anak, akan tumbuh menjadi pribadi yang berkarakter jika ia tumbuh pada lingkungan yang berkarakter pula. Dengan begitu, fitrah setiap anak yang dilahirkan suci bisa berkembang optimal. Untuk itu, ia melihat tiga pihak yang mempunyai peran penting. Yakni, keluarga, sekolah, dan komunitas.

Dalam pembentukan karakter, ada tiga hal yang berlangsung secarater integrasi.

Pertama, anak mengerti baik dan buruk, mengerti tindakan apa yang harus diambil, mampu memberikan prioritas hal-hal yang baik.

Kedua, mempunyai kecintaan terhadap kebajikan, dan membenci perbuatan buruk. Kecintaan ini merupakan obor atau semangat untuk berbuat kebajikan.

Ketiga, anak mampu melakukan kebajikan, dan terbiasa melakukannya. Lewat proses itu, ada sembilan pilar karakter yang penting ditanamkan pada anak. Dimulai dari cinta Tuhan dan alam semesta beserta isinya, tanggung jawab, kedisiplinan, dan kemandirian, kejujuran, hormat dan santun, kasi sayang, kepedulian, dan kerja sama, percaya diri, kreatif, kerja keras, dan pantang menyerah, keadilan dan kepemimpinan, baik dan rendah hati, toleransi, cinta damai, dan persatuan. Karakter baik ini harus dipelihara.

Lingkungan ini mengitari manusia sejak manusia dilahirkan sampai dengan meninggalnya. Antara lingkungan dan manusia ada pengaruh yang timbal balik, artinya lingkungan mempengaruhi manusia, dan sebaliknya, manusia juga mempengaruhi lingkungan di sekitarnya.

Category › Kuliah , Perkembangan Peserta Didik , Peserta Didik

Upaya Mengembangkan Karakter Peserta Didik

Ada beberapa aspek yang harus diperhatikan dalam memberikan bimbingan pada anak didik, yaitu :

A.           Berusaha mengerti pribadi individu

Setiap pribadi adalah unik dan kompleks.Masing-masing individu memiliki ciri yang unik. Dengan memahami pribadi masing-masing individu pendidik akan memiliki kedekatan emosional dan kepercayaan dari peserta didik sehingga pendidik akan lebih mudah memberikan bimbingan dan arahan serta nasihat.

B.            Mencari sebab-sebab timbulnya permasalahan karakter peserta didik.

Dengan mencari penyebab terjadinya permasalahan karakter, pendidik akan lebih mudah mencari penyelesaian.

C.           Menanamkan nilai-nilai spiritual dan nilai-nilai keagamaan

Nilai spiritual dan nilai keagamaan akan menjadi guidence dalam kehidupan peserta didik. Dengan memahami nilai spiritual keagamaan peserta didik akan memiliki kehidupan yang lebih tenang dan ketahanan pribadi dalam menghadapi permsalahan dan cobaan hidup.

D.           Pendidik menjadi teladan bagi peserta didik

Sifat asasi manusia adalah peniru. Karakter peserta didik akan lebih mudah dibentuk apabila sudah ada contoh (model) dari orang disekelilingnya. Orang tua maupun guru harus dapat menjadi model karakter pribadi yang baik bagi peserta didik.

E.            Melatih  kebiasaaan – kebiasaan positif baik di sekolah maupun dirumah.

Contoh kebiasaan positif diantaranya adalah mengatur waktu, mengikuti aturan sekolah dengan sadar, membina hubungan baik dengan sesama teman, mengerjakan tugas dan pekerjaan secara mandiri, dll.

F.            Melatih cara merespon masalah dengan baik.

Menghindari sikap dan tindakan yang bermaksud menghindar atau lari dari masalah.Kemampuan memecahkan masalah adalah bekal life skill bagi kehidupan di masa datang.Untuk itu peserta didik harus memiliki sikap mental yang responsif dan responsible. Pesera didik dilatih mampu mengelola emosi dan meningkatkan daya nalar dalam memecahkan persoalan.

G.           Meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi dan ketrampilan sesuai bakat dan minat yang dimiliki.

Sekolah dan rumah adalah tempat terdekat peserta didik untuk mengembangkan kapasitas intelektual dan bakat serta ketrampilan yang dimilki. Pengembangan penguasaan iptek dan bakat di sekolah dapat diakukan dengan program-program ekstrakurikuler maupun proses pembelajaran di dalam kelas itu sendiri. Di lain pihak, orang tua memberikan arahan yang benar bagi anak  dalam menyalurkan bakat serta minat yang dimilikinya.

Category › Kuliah , Perkembangan Peserta Didik , Peserta Didik

Program Pembalik Kata / Kalimat Secara Rekursif

Berikut ini adalah script program pembalik kata / kalimat dengan bahasa C/C++.

Script Program:
#include <iostream.h> #include <stdio.h> #include <conio.h> #include <stdlib.h> char str[128]; char pil; void balik(int jumlah, char string[]) { cout<<string[jumlah]; if(jumlah>0) { balik((jumlah-1),string); } } main() { do { system("cls"); cout<<":::::::::::::::::::::::::::::::::\n"; cout<<":: Program Pembalik String ::\n"; cout<<":::::::::::::::::::::::::::::::::\n\n\n\n"; system("pause"); system("cls"); cout<<"Masukkan String : "; cin.getline(str, sizeof(str)); cout<<"\n\n"; cout<<"String Menjadi : "; balik((cin.gcount()-2),str); cout<<"\n\n\n\n"; cout<<"Apakah Anda Ingin Mengulang (Y/T)? "; pil=getch(); } while(pil=='Y'||pil=='y'); }

Category › Bahasa C/C++ , Kuliah , Program

Rencana Penyelenggaraan Pembelajaran

Rencana Penyelenggaraan Pembelajaran

Pengertian RPP

RPP atau Rencana Penyelenggaraan Pembelajaran secara praktis dapat disebut sebagai skenario pembelajaran. Dengan demikian RPP merupakan pegangan bagi guru untuk menyiapkan, menyelenggarakan, dan mengevaluasi hasil kegiatan belajar dan pembelajaran.

Istilah RPP baru diperkenalkan pada akhir-akhir ini dan juga termuat di dalam Undang-Undang No: 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sebelum itu, dokumen tersebut dikenal dengan istilah Rencana Pelajaran, Satpel (Satuan Pelajaran), kemudian Satuan Acara Pembelajaran atau SAP (Satuan Acara Perkuliahan).

Isi RPP

Pada dasarnya RPP terdiri dari empat bagian, yaitu :

·                Bagian Penjelasan Umum

Berisi tentang topik, siapa yang mengajarkan, siapa yang belajar, kapan, dan berapa lama waktu yang diperlukan.

·                Bagian Tujuan

Berisi tentang kompetensi yang akan dikuasai oleh siswa setelah terselenggaranya kegiatan belajar dan pembelajaran.

·                Bagian Pendukung

Berisi tentang tujuan dan sarana serta prasarana yang diperlukan, serta gambaran umum tentang skenario belajar dan pembelajaran yang akan diselenggarakan. Bagian ini diperlukan oleh guru dan atau teknisi untuk menyiapkan sarana dan prasarana yang diperlukan. Selain itu, perlu dijelaskan rujukan yang digunakan untuk dijadikan pedoman bagi guru dan siswa ketika akan memperoleh informasi lebih jauh tentang materi yang sedang dipelajari.

·                Bagian Utama

Berisi rincian tentang tahapan-tahapan kegiatan belajar dan pembelajaran berikut waktu dan metode yang digunakan. Semakin rinci isi bagian ini semakin baik karena kegiatan belajar dan pembelajaran lebih terarah. Akah tetapi, dalam penerapannya kelak, guru harus berimprovisasi sesuai dengan dinamika situasi dan kondisi nyata di kelas.

Rujukan Utama Menyusun RPP

Sesuai dengan maksud dan tujuan dibuatnya RPP, setidaknya ada empat dokumen yang harus dijadikan rujukan utama, yaitu :

·                Standar Kompetensi Lulusan atau SKL

Digunakan sebagai rujukan dalam merumuskan tujuan pembelajaran serta evaluasi hasil belajar dan pembelajaran yang dicapai siswa.

·                Standar Isi

Digunakan sebagai rujukan dalam merumuskan ruang lingkup serta kedalaman materi yang akan dibahas dalam kegiatan belajar dan pembelajaran yang sedang dirancang.

·                Standar Sarana

Digunakan dalam merumuskan teknologi pendidikan yang digunakan dalam belajar dan pembelajaran termasuk peralatan media dan atau peralatan praktik.

·                Standar Proses

Menjadi rujukan dalam merancang model dan metode yang melibatkan siswa dalam kegiatan yang akan dilaksanakan oleh siswa belajar dan pembelajaran.

Manfaat Dibuatnya RPP

Setidaknya ada tiga manfaat yang dapat diperoleh dari dibuatnya RPP :

·                Belajar dan Pembelajaran diselenggarakan secara terencana sesuai dengan isi kurikulum.

·                Ketika seorang guru karena satu dan lain alasan tidak dapat hadir melaksanakan tugas mengajarnya, guru lain yang menggantikannya dapat menggunakan RPP yang telah disusun. Dengan demikian, dapat dijamin bahwa tidak terjadi perbedaan yang prinsip dalam kegiatan belajar dan pembelajaran yang diselenggarakan oleh guru pengganti. Ketika kemudian guru yang mengampu mata pelajaran tersebut dapat kembali mengajar, ia dapat melanjutkan ke topik berikutnya dengan meluangkan waktu hanya sedikit guna merangkum isi materi yang disampaikan oleh guru pengganti.

·                Secara manajerial, dokumen RPP merupakan portofolio atau bukti fisik pelaksanaan kegiatan belajar dan pembelajaran yang di antaranya dapat digunakan untuk :

·                Bahan pertimbangan dalam sertifikasi guru.

·                Penghitungan angka kredit jabatan fungsional guru.

·                Informasi dalam supervisi kelas oleh kepala sekolah dan atau pengawas.

·                Bahan rujukan dan atau kajian bagi guru yang bersangkutan dalam mengembangkan belajar dan pembelajaran topik yang sama di tahun berikutnya.

Bagian-bagian dari RPP

Sesuai dengan tahapan praktik mengajar, pada dasarnya RPP terdiri dari 3 bagian atau tahapan yaitu :

·                Pembukaan

Tahapan di mana guru menyiapkan kelas memasuki suasana belajar dan pembelajaran. Ini dapat dilaksanakan dengan melakukan kegiatan-kegiatan berikut ini :

·                Menyampaikan salam sebagai bagian dari upaya membangun hubungan hangat dengan siswa yang berdampak kepada terciptanya iklim belajar yang menyenangkan.

·                Memperkenalkan diri jika ketika itu merupakan awal guru mengajar di kelas tersebut.

·                Mengenal siswa dengan membacakan absensi jika ketika itu merupakan awal guru mengajar di kelas tersebut.

·                Menjelaskan judul atau topik materi yang akan diajarkan dalam sesi tersebut.

·                Menjelaskan tujuan pembelajaran umum dan tujuan pembelajaran khusus.

·                Menyampaikan deskripsi sajian yang berisi yang berisi ruang lingkup materi dan kegiatan belajar dan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

·                Waktu yang digunakan untuk pembukaan ini tidak boleh melebihi 10% dari seluruh waktu yang dialokasikan untuk sesi tersebut. Jika diberi waktu mengajar selama 2 jam mata pelajaran atau 2 x 45 menit = 90 menit, maka waktu pembukaan selama 5 - 9 menit sudah mencukupi.

·                Pengembangan

Tahapan inti dalam nama sub-sub topik disajikan dengan menggunakan berbagai metode dan model pembelajaran yang telah dirancang di dalam RPP. Dalam tahapan ini disarankan agar :

·                Diterapkan pembelajaran yang berpusat pada siswa

·                Memperbanyak dialog atau tanya jawab untuk mengetahui sejauh mana materi telah dikuasai dan koreksi segera yang harus dilakukan oleh guru.

·                Memperhatikan variasi suara; volume, intonasi, dan kecepatan, bahasa tubuh, kontak mata, ekspresi, pemberian contoh, dan ilustrasi untuk mempertahankan konsentrasi dan ketertarikan siswa terhadap materi yang disajikan.

·                Sisipkan "Aha Factor" atau faktor kejutan misalnya dengan membawa pengalaman nyata ke dalam materi yang diajarkan, yang membuat siswa tertarik dan merasa adanya perbedaan positif dalam acara mengajar dan isi materi yang disampaikan.

·                Upayakan menggunakan berbagai variasi metode pembelajaran seperti peragaan, bermain peran, diskusi, atau kegiatan di luar ruangan.

·                Penutup

Tahapan ini merupakan tahap akhir dari sesi. Oleh karena itu, tahap ini digunakan oleh guru dan siswa untuk mengetahui tingkat pencapaian hasil belajar dan tindak lanjut yang harus dilakukan. Adapun kegiatan yang dapat dilakukan untuk menutup sesi ialah :

·                Melalui tanya-jawab guru bersama siswa membuat rangkuman atau kesimpulan dari isi belajardan pembelajaran dalam sesi yang telah dilaksanakan.

·                Guru memberikan tugas tambahan untuk memperkaya pemahaman siswa tentang topik yang dipelajari hari itu.

·                Menyampaikan ucapan terima kasih kepada siswa atas perhatian dan partisipasi aktif mereka dalam pembelajaran hati itu. Ini sangat bermanfaat dalam membangun hubungan positif di antara guru dan sekaligus menjadi motivasi ekstrinsik bagi siswa.

Berbagai Model RPP

Ketika pengelolaan sistem pendidikan nasional di Indonesia masih bersifat sentralistis, RPP yang ketika itu disebut dengan Satuan pelajaran atau Satuan Acara Pembelajaran terutama di jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun dengan menggunakan format yang seragam nasional. Sekalipun demikian, beberapa lembaga pelatihan dan pendidikan tinggi ketika itu telah mengembangkan berbagai model yang berlaku di lembaganya sendiri.

Setelah diterapkannya desentralisasi sebagai kewenangan dalam pengelolaan sistem pendidikan nasional ke tingkat Kabupaten/Kota, beberapa Kabupaten/Kota telah mengembangkan sendiri model RPP untuk digunakan di jenjang pendidikan dasar dan menengah. Akan tetapi, satu hal yang perlu dicatat, bahwa sekalipun terdapat berbagai model RPP, namun pada hakekatnya semua disusun untuk dijadikan pedoman bagi pengajar dalam menyelenggarakan kegiatan belajar dan pembelajaran agar terarah dan sesuai dengan ketentuan yang termuat di dalam kurikulum.

Category › Belajar Dan Pembelajaran , Kuliah , Tugas